14/9 Marcha multisectorial a la Legislatura bonaerense

Este jueves 15 la legislatura de la provincia de Buenos Aires tratará el anteproyecto de ley de presupuesto. El presupuesto es la ley fundamental en la economía de un Estado ya que establece cómo se distribuirán los recursos que genera y administra. Lamentablemente, el anteproyecto de ley de presupuesto elevado por la gobernadora Vidal está en consonancia con el ajuste que viene

aplicando el gobierno nacional y mantiene la misma política que los presupuestos presentados en años anteriores. Es decir, intentan establecer un presupuesto que no contempla aumento de salarios, ni cobertura de cargos faltantes, ni aumento en las partidas del Servicio Alimentario Escolar, ni partidas suficientes para resolver los graves problemas de infraestructura. Por lo tanto, es un presupuesto que no plantea dar respuesta a las necesidades imperiosas que desde hace años padece el pueblo bonaerense.

Ante esta situación, la CTA-A de la provincia y los gremios que la componen (ATE, CICOP, AJB, FND y otros) convocan a un paro provincial de todos los estatales y a una movilización multisectorial a la legislatura junto a organizaciones sociales como la CCC, Barrios de Pie y CTEP para el miércoles 14.

A contrapelo de este reagrupamiento multisectorial para enfrentar el ajuste, la conducción Celeste de SUTEBA provincial convocó recientemente y sin consultarlo con nadie, de manera no democrática (no llamó a asambleas o reuniones de delegados) a una jornada de protesta junto al Frente Gremial con actividades distritales y/o regionales. Una vez más, la conducción celeste de SUTEBA provincial, encabezada por Roberto Baradel, evita que los docentes confluyamos con el resto de los estatales y golpeemos con un solo puño para frenar el ajuste.

El recuerdo de dos grandes maestros

Antes que finalice este día especial, no queremos dejar de recordar a dos grandes maestros, que supieron enraizarse en sus comunidades y ser motores en el camino de conocer la realidad para transformarla. Luis "Fatiga" Centurión, fallecido en 2008, y Armando "Pata" Apaza, fallecido en 2011. PRESENTES!!!

El recuerdo de una compañera de “Fatiga” cuando se cumplía un año de su fallecimiento.

“Hay animales que cuando hablan dicen su nombre: Pitohuue (imitaba al bicho feo). Otros no: por ejemplo la vaca dice: muuu”. Así enseñaba “Fatiga” las vocales y las consonantes. Pero no en una escuela cualquiera. Con 19 años se fue a una comunidad aborigen de Formosa, con la promesa de un sueldo y una vivienda donde formar su familia con su compañera. Cuando llegó la vivienda era una tapera, la escuela estaba en las peores condiciones, el Ministerio no entraba a pagar porque “total ahí no dura ningún maestro”. Fatiga duró. Se encontró con alumnos y familias que no hablaban castellano, y él no hablaba toba. Pero persistió, se ganó el corazón de los pobladores, aprendió, por sobre todas las cosas aprendió, y así pudo enseñarles las vocales y las consonantes, y otras cosas más importantes que las letras, a los chicos. El y su compañera, y después sus pequeños hijos, vivieron lo que vive el pueblo, aprendieron y enseñaron, crecieron. No aparecían en las fotos. Pero ¡qué bueno es “servir al pueblo” donde a cada uno le toca! ¡Tantas historias y anécdotas se podrían contar sobre todas las actividades en las que participó Fatiga! ¡Tantas discusiones para ponernos de acuerdo! En la Facultad de Medicina de Corrientes, en Misión Tacaaglé en Formosa, en su natal Esquina, en su club, en su río… Fatiga ya no está, pero qué bueno es reencontrar a sus hijos ya grandes, y saber que todo valió la pena. 

El recuerdo de un compañero de “Patita” al poco tiempo de su fallecimiento.

Armando nació en 1959. Fue al Jardín Nº2 Fuerza Aérea de Río Turbio, en esa época vivía en 28 de Noviembre y viajaba en el colectivo de Y.C.F. con su maestra, a la vuelta siempre se dormía en su falda. Hizo la escuela secundaria en la E.N.E.T. Nº1 Tte. de Navío Agustín del Castillo, en Río Turbio. Estudió en la Provincia de Santa Fé donde se recibió de Profesor de Educación Física. A su vuelta a Río Turbio comienza a trabajar en el mismo Jardín a donde el asistía y en el que se jubiló a principios de este año. 

Desde que Amado Carrizo lo llevara junto con Alejandro Quiles al Gremio Adosac fue protagonista de todas las luchas docentes. Las más recordadas fueron la de 1990 que terminó con la renuncia del Gobernador Del Val, la del 2007 que terminó con la renuncia del Gobernador Sancho, durante la presidencia de Carlos Kirchner, y la de este año que tuvo 60 días de paro y aún no está resuelta. Como militante social siempre estuvo al lado de los reclamos de los trabajadores. Se destacan las huelgas de los mineros, especialmente la de 2001 y la de los municipales del año pasado. Fue uno de los impulsores de la llegada de la Corriente Clasista Combativa (C.C.C.) a Santa Cruz y participó en la mesa federal de la C.C.C. junto con Silverio Mendez. 

Aprender 2016: Aportes para la reflexión

Desde la DGCyE expresan que no hay datos, diagnósticos, sobre los aprendizajes de los alumnos de nuestro país. Esto es falso.

Los que transitamos por el sistema educativo provincial y nacional sabemos que desde las escuelas, en todos los niveles y modalidades, se elevan mensual y trimestralmente datos cuantitativos acerca de matrícula, sobreedad, calificaciones, a través de cortes, planillas de pic, sic y tic, cuadernillos, cuadros vía mails, los cuales son analizados y controlados por inspectores y demás actores que elevan a nivel distrital, regional y provincial.

Esta no es una evaluación más, cuyo propósito sea conocer mediante una prueba estandarizada, lo que saben los niños y los adolescentes de la educación formal, sino que apunta directamente a los docentes, quieren marcarnos el camino sobre qué enseñar y cómo hacerlo; prácticas estandarizadas fuera de contexto y necesidades reales.

La educación es un derecho, pero este derecho es vulnerado cuando el estado no garantiza las condiciones para que cada escuela, cada alumno, cada docente pueda garantizar la continuidad y progresión en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

El docente se ve sometido a múltiples exigencias, a trabajar simultáneamente diversidad de proyectos que se imponen fuera de lo planificado en sus previsiones didácticas, los cuales son impuestos externamente en forma verticalista y descontextualizados de las propuestas institucionales.

Sumamos a esta situación, la superpoblación áulica, la falta de nombramiento de cargos, de recursos materiales, los problemas serios de infraestructura, capacitación en servicio, la pérdida de los 5 días estatutarios de jornadas que siempre han tenido vigencia, y que gradualmente se han ido suprimiendo, con el propósito de dialogar, intercambiar, debatir, construir y fortalecer acuerdos institucionales, revisando las prácticas docentes, propiciando ajustes en proceso;

conformando estas prácticas, la verdadera autoevaluación institucional.

Hablar de imponer la cultura de evaluación, es hablar de condicionamientos descontextualizados, verticalistas, mercantilistas, que no parten de las necesidades reales y genuinas de cada escuela, de sus actores institucionales y comunitarios para lograr diagnósticos en conjunto que sumen a la comunidad y que no nos enfrenten con ella para lograr entre todos a través del compromiso mutuo, el fortalecimiento de las trayectorias escolares de nuestros alumnos que componen a la escuela pública.

Recordamos que no hay procesos educativos posibles sin evaluaciones, por lo tanto, querer imponer la cultura de evaluación es un oxímoron, o sea una contradicción en sí misma, lo que reafirma el desconocimiento de las autoridades del campo educativo.

Necesitan en primer lugar que los docentes seamos considerados incapaces de evaluar, desestimando nuestro propio capital simbólico, nuestra experiencia, nuestra práctica, nuestra reflexión, reservándonos el rol de “aplicadores" de una evaluación externa que descalifica nuestra capacidad para tal fin.

El Estado es responsable de todo lo mencionado y nosotros en exigir y seguir luchando e n las escuelas, en las calles y ante las instituciones que lo componen para que todo lo mencionado se garantice.

(*) Sìntesis de la intervenciòn de Adrián Weissberg, Secretario General Adjunto de SUTEBA Quilmes, en la Jornada de Reflexión y Debate convocada por SUTEBA Matanza (6/9/16).

Grave ataque de Correa a los docentes de Ecuador

Correa pretende disolver la Unión Nacional de Educadores de Ecuador.

La UNE es la más grande y más antigua organización sindical de los trabajadores de la educación del Ecuador. Con personería jurídica desde 1950, la UNE a lo largo de su extensa trayectoria, ha defendido gremialmente a los educadores, pero además ha impulsado diversas reformas educativas en un sentido progresista y popular.

En una forma típica del accionar del presidente Correa, de características autoritarias y antidemocráticas, el gobierno de Ecuador notificó, el 18 de agosto de 2016, a la Unión Nacional de Educadores (UNE) su disolución definitiva, tras rechazar el pedido del sindicato de maestros de declarar la nulidad y el archivo del proceso administrativo iniciado el pasado 21 de julio de este año. El lunes 29, en un paso más de sus ataques, el gobierno ecuatoriano allanó la sede gremial en Quito y Guayaquil, secuestrando computadoras y documentación.

Rosana Palacios, presidenta de la UNE aseguró que con esta acción no solo se atenta contra el gremio de maestros más grande y antiguo del país, sino que se viola el derecho a la libertad de asociación, por lo que, dijo, denunciarán el caso a nivel internacional.